النظرية السلوكية والنظرية المعرفية والفرق بينهما

قبل مناقشة توضيح نظريات التعلم السلوكي والمعرفي من خلال التعريفات التفصيلية الموضحة أدناه ، لا بأس من التذكير بأن المدرسة السلوكية قد ساهمت في بناء مفهوم جديد للتعلم يركز على سلوك المتعلم والظروف التي يعيش فيها. يحدث التعلم ، حيث إن اقتران مفهوم التعليم قد تغير في إحدى مراحل تطوره. إلى السلوك المعزز .. تؤكد هذه المرحلة على ضرورة استخدام أدوات تساعد المعلم على التعزيز بدلاً من الاكتفاء بالإيصال ، لأن المعلم غير قادر على تحقيق هذا التعزيز بمفرده ، وتساعده تكنولوجيا التعليم بشكل كبير في ترسيخ ذلك. التعزيز والتطوير التربوي.

النظرية السلوكية

شكلت النظرية السلوكية أساس دراسة السلوك البشري التي شغلت علماء النفس لسنوات عديدة ، حيث أنشأ عالم النفس الألماني فيلهلم فونت أول مختبر متخصص في دراسة نظريات علم النفس ، بما في ذلك النظرية السلوكية ، بعد ملاحظة صعوبة دراسة العمليات العقلية. بموضوعية مقارنة القدرة على مراقبة وقياس السلوك البشري.

تعريف النظرية السلوكية

وهي من النظريات الرئيسية في علم النفس .. حيث تدرس السلوكيات التي يمكن ملاحظتها بسهولة في الفرد ، وتسعى النظرية السلوكية إلى دراسة وشرح السلوك البشري من خلال تحليل الظروف التي يعيش فيها الفرد ، والنتائج في بيئته ، والخبرة التي اكتسبها من تجاربه السابقة. الأمر الذي أدى بالضرورة إلى ظهور سلوكه الحالي.

لم تتبن النظرية السلوكية فكرة دور الوعي في سلوك الفرد والموجودة في النظرية البنيوية والوظيفية .. كما رفضت المفاهيم التي طورها الفيلسوف فرويد حول تأثيرات تحديد اللاوعي. السلوك بشكل قاطع ، لكنه أصر على أن السلوك (الواعي) فقط هو ما يجب دراسته. كما يمكن مراقبته بموضوعية.

أنواع النظرية السلوكية

قد يظن البعض أن النظرية السلوكية قد انتهت بالتعريف العام الشامل السابق .. لكن في الحقيقة نحن فقط قدمنا ​​مقدمة لتوضيح طبيعة النظرية السلوكية والتي تنقسم إلى ثلاثة أنواع وهي:

  • النظرية السلوكية المنهجية

يعتمد هذا النوع من السلوك على دراسة سلوك الأفراد فقط ، دون دراسة أي من العمليات العقلية الكامنة وراء هذا السلوك ، مثل المعتقدات والرغبات الدينية ، وهذا النوع من السلوك أنشأه الفيلسوف جون ب. أشهر علماء النفس السلوكي ، الذين رفضوا الاعتراف بالتأمل الذاتي والتفكير الداخلي (الاستبطان) ، واصل نظرياته من فكرة أن هدف علم النفس هو التنبؤ بالسلوك ومحاولة التحكم في السلوك ، بغض النظر عن الحالة العقلية للفرد ، مثل طريقة خاصة قابلة للتغيير في أي لحظة.

  • النظرية النفسية السلوكية

كان الفيلسوف العظيم Bros. Frederick Skinner من أولئك الذين كان لهم تأثير كبير على النظرية السلوكية ، خاصة فيما يتعلق بالسلوك النفسي ، حيث كان يعتقد أن السلوك البشري هو مرآة للعمليات العقلية.

يعتقد علماء النفس أن هذا النوع من السلوك يدرس من خلال التحفيز الفسيولوجي أو ردود الفعل العاطفية.

  • النظرية التحليلية السلوكية

نتيجة للبحث المتعمق ودراسة السلوك النفسي ، أصبح بروس فريدريك سكينر يؤمن بفكرة أن سلوك الشخص يجب أن يكون مرتبطًا بأفكاره ومشاعره الداخلية.

تم اعتبار اكتشاف سكينر لاحقًا نوعًا من النظرية السلوكية ، وكان يُعرف بالنظرية السلوكية التحليلية أو المنطقية أو الراديكالية.

إنها نظرية تنص على أن السلوك البشري هو الوجه الخارجي للعمليات العقلية داخل الشخص.

  • النظرية المعرفية

تولي النظريات المعرفية أهمية كبيرة لمصادر المعرفة واستراتيجيات التعلم (الانتباه والفهم والذاكرة والاستقبال وأخيراً معالجة المعلومات وتحليلها) .. إن وعي المتعلم بالمعرفة المكتسبة وطريقة الحصول عليها يزيد من نشاطه المعرفي .. و هذا النشاط أو الخبرة أو التدريب الذي يحدث للفرد يتسبب في تغيير سلوكه.

ترتبط النظريات المعرفية بالبنية المعرفية من خلال الخصائص التالية:

الترابط والتمايز والتكامل والتنظيم والكمية والنوعية والاستقرار النسبي.

ترى النظريات المعرفية أن حدوث المعرفة يمر عبر استراتيجية متتالية في الوقت المناسب ، تتلخص فيما يلي:

  • الاهتمام الانتقائي بالمعلومات
  • التفسير الانتقائي للمعلومات
  • إعادة صياغة المعلومات وبناء معرفة جديدة
  • احتفظ بالمعلومات أو المعرفة التي تم الحصول عليها في الذاكرة
  • استرجع المعلومات عندما تحتاجها
  • المفاهيم الأساسية للتوجه المعرفي

    تقوم النظرية المعرفية على عدة مفاهيم يتم من خلالها شرح عملية التعلم ، وتشمل هذه المفاهيم:

    • الكل أو الموقف العام

    تستند هذه النظرية إلى حقيقة مثبتة مفادها أن الكل يختلف عن الأجزاء التي يتكون منها .. على سبيل المثال الجدار هو كل ، لكن الطوب والأسمنت والماء أجزاء من هذا كله.

    • المعنى

    يُدرك هذا اللاوعي ، عندما تتفاعل الرموز والدلالات في تفكير الشخص ، يتم إنشاء المعنى.

    • معرفة

    يشير المصطلح إلى تفاعل المحتوى المعرفي مع العمليات المعرفية.

    • معالجة وتحليل المعلومات

    إنها عملية بناء بنية معرفية قادرة على دمج المعلومات الجديدة مع التجارب السابقة أو القديمة.

    النظريات المعرفية الفرعية

    إن المجال التربوي مليء بالعديد من النظريات التي تهدف إلى إلقاء الضوء على كيفية التعلم وتبسيطه وشرح آلياته .. ونتيجة لذلك ظهرت اتجاهات متناقضة في بعض الأوقات ، مما يدحض المسار الذي اتبعته نظريات أخرى في شرح ظاهرة التعلم.

    • نظرية الجشطالت

    ظهرت نظرية الجشطالت في ألمانيا كرد فعل ورفض للمفاهيم والنظريات السلوكية. ودعت إلى دراسة السلوك ككل وليس كأجزاء منفصلة .. ومن أهم الرواد: ماكس فيرتهايمر ، وكورت كوفكا ، وكولر.

    اعتمد تطبيق النظرية على عدة تجارب أشهرها القرود والصناديق.

    • التعلم عن طريق الاستكشاف

    يعتقد جيروم س. برونر ، مؤلف هذه النظرية ، أن التعلم عن طريق الاستكشاف يحفز المتعلمين بشكل كبير على أنهم – بمعنى المتعلمين – يصلون إلى المعلومات من خلال جهد ينبع من الأسئلة التي تؤدي – بالضرورة – إلى تكوين الأفكار.

    اتضح أن جيروم برونر يهتم بطريقة الحصول على المعلومات أكثر من اهتمامه بالمعلومات نفسها.

    يُعرف برونر أيضًا بنهجه الحلزوني أو الحلزوني القائم على الاكتساب التدريجي للمعرفة ، وكلما انتقل المتعلم إلى مستوى أعلى ، زاد دراسته للظواهر.

    على الرغم من أهمية الأفكار التي ذكرها جيروم س. برونر والطريقة التي يجب اتباعها ، فإن طريقة الاستكشاف لا يمكن تطبيقها على جميع الظواهر التعليمية ، وخاصة وجود الظواهر التي يصعب أو يستحيل إخضاعها لهذه الطريقة.

    وهكذا أوضحنا النظرية السلوكية والنظرية المعرفية .. واستمرنا معكم حتى أننا سلطنا الضوء على النظريات الفرعية لكلا المدرستين .. نتمنى أن نكون قد حققنا الفائدة المرجوة .. مع تمنياتنا باستمرار النجاح.