تحديد المشاكل

المشاكل هي أمور غامضة وليس لها حل وتتطلب حلاً سريعًا ، وهي في جزء صغير من الأشياء أو جزء كبير يواجهها الإنسان في حياته اليومية ، وهي كبيرة وليست متكررة في حياة الكثيرين. الناس إلا مرة واحدة في العمر. يشعر الطالب أن تعريف المشكلات وعدم اليقين أنه في حالة ارتباك ، وجهل بموضوع أو حدوث ظاهرة معينة ، أو موضوع معين ، وعليه معرفة كيفية حل تلك المشكلة بأسلوب مميز.

طرق حل المشكلات

إستراتيجية وخطوات مهارة حل المشكلات لها عدة تعريفات منها إحدى طرق التدريس التي تعتمد على المعلم بدور إيجابي في التغلب على كل ما يمنع الطالب من تحقيق هدفه في حل مشكلة الموقف دون صعوبة منها: _

  • معرفة تحول الهدف وتحقيقه.
  • الهدف المحقق المتبع.
  • الرغبة في التعلم وإزالة الصعوبات من خلال نشاط قائم يقوم به الطالب إلى حل.
  • المشاكل هي أسلوب مميز لسلوك النظام مع المفاهيم والقواعد.
  • يساعد بشكل غير مباشر في تنفيذ هذه المواقف والحلول التي تواجه الطالب أثناء المشكلة.
  • يجب أن يتعلم الطالب في المواجهة ، وهو سلوك حل المشكلات الذي يمنحه مستوى تعليميًا عاليًا.
  • نحن نلتزم بقواعد وحقائق ومبادئ قوية.

ما هي ائتمانات حل المشكلات

تعتمد عملية حل المشكلات على الكثير من الملاحظات والخبرات الواعية ، وجمع المعلومات والتخلص منها بسرعة وتقييمها ، وهي نفس خطوات التفكير العلمي ، ومنها:

  • يتم حل المشكلة بالانتقال إلى جزء من الكل في البداية ثم الانتقال إلى كل الأجزاء أو الأجزاء الأصغر ، مما يعني أن المشكلة تحل من حيث الاستقراء والاستنتاج.
  • حل المشكلة من منظور طريقة التدريس ، وفكر مع المعلم.
  • يأخذ الفرد القوانين والقواعد للوصول إلى الحل الصحيح.
  • اكتشاف الحل من خلال جعل المتعلم يمارس عمليات الحلول الممكنة.
  • ربط وجود العناصر التي تكشف عن العلاقات بين الحلول.
  • الاعتماد الموضوعي هو الأساس لتخطيط استراتيجية سليمة.
  • ترسيخ التعليم بشكل كامل ، وعمل عنصر استفسار يتضمن إعادة جميع الخبرات السابقة والاستفادة منها.
  • حل المشكلة يعني إزالة عدم استقرار المتعلم أو الطالب.
  • التقليل من عدم التوازن مع البيئة حتى يحدث التكيف معها.

معنى سلوك حل المشكلات

وهو أمر يقع بين الإدراك الفوري والكامل للمعلومات السابقة ، وعدم الوعي بالوضع الجديد الذي يوجد فيه المتعلم ، حيث أن الطالب المقدم إليه مجرد معلومات ومهارات ، ولكن خبرته ليست من معلومات سابقة تجعله يختار بسهولة من بين الحلول المتاحة التي يجب عليه مواجهتها. لذلك يتم تدريب جميع الطلاب على طريقة الإستراتيجية وخطوات مهارة حل المشكلات لمعرفة ما يدرسونه ، وتعريفهم بالمشكلات المرتبطة بها مع ربطها بمختلف المواد الأخرى المتعلقة بالحياة المدرسية وغير المدرسية. والبيئة والمناخ.

الخصائص التي يجب استخدامها عند الحكم على جودة المشكلة

تتميز أساليب الحكم على جودة المشكلة بخصائص ، وهي التي يتعرض لها المتعلم ، والمشكلة الجيدة هي التي تضع الطالب في موقف يتحدى مهارات التفكير من خلال التفكير في الحل السريع لها. . من المألوف عنده أن تدرج في معلوماتها وبيانات السياق المناسبة للحاجة وليس أكثر أو أقل من المطلوب ، فنوعية المشكلة لها جوانب دفاعية ونفسية للطالب ، والمشكلة الصعبة يفقد الطالب ثقته بنفسه. في جانب بحيث لا يكون معقدًا ، التنسيق في المفاهيم والمعلومات المهمة ، والمهارات المناسبة للعمر. الطالب ، أخيرًا ، أن المشكلة تتضمن أشياء حقيقية يجب على المتعلم فهمها.

أهمية استخدام أسلوب حل المشكلات

حل المشكلات هو أسلوب قوي في تنمية التفكير التأملي ونقله للطالب مما يعكس الكثير من الخبرات والمهارات في البحث العلمي والعمل والتعاون وروح الجميع ويراعي الفروق الفردية لجميع التلاميذ ومستوى تعليمهم. ميولهم واتجاهاتهم واتجاهاتهم التربوية. من الدراسة وحل المشكلات وإزالة جميع التوترات التي تحدث بين الطلاب ، فهي تساهم في تنمية القدرات العقلية القوية لدى الطلاب لمواجهة جميع المشكلات ، والعمل الذي يلبيها في مستقبل بيئة الدراسة داخلها وخارجها ،

استكمالا لجميع الطرق التي تتضمن طريقة القدرة على حل المشكلة ، اجمع بين طريقتين في النهاية أن التعليم هو الحل لمشكلة ، ويعتبر نفس الطريقة العادية لتعليم الطالب بعدة مفاهيم ومهارات والمعلومات ، ولكنها ذات طبيعة معقدة ومتشابكة ومتشابكة ، وعوامل دفاعية ، وتدريب واتجاهات فردية وجماعية.

في النهاية فإن التفاعل النشط بهدف تعليم جميع التلاميذ التكنولوجيا الحديثة في التفكير من خلال الحوار المنظم ، والطرق السليمة لذلك التفكير هو نهج مع إستراتيجية لحل المشكلات ، وهو نشاط عقلي يتم تنظيمه للطالب. . لدى الطالب عدد من الأنشطة التعليمية المختلفة. يكتسب الطالب خبرة من هذه الطريقة ، والكثير من المعرفة النظرية العلمية المنشودة ، واكتساب المهارات اللازمة للوعي والتفكير ، وأنواع المشكلات وحلها ، ومعرفة الحياة الحيوية ، والمعرفة المستقبلية بالمهارات والمعرفة العلمية. يتوافق المعلمون مع جميع أنماط هذه المناهج.